从小因被电击失去双臂的北京青年刘伟，在参加上海东方卫视中国达人秀比赛时，以双脚弹奏钢琴经典曲目技惊四座，让评委和观众深为感动，最终获得达人秀第一名。然而，他的苦练和坚守，却缘于一次对他形象的恶评。
　　刘伟在截去双臂后，想到一个音乐学校学习用脚弹奏钢琴，可是，学校负责人说，我们收了你会破坏学校的形象。刘伟心中犹如受到电击，下决心在家自学。几年后，他的梦想终于实现了。
　　对“形象”二字，音乐学校负责人也未必弄清。他成全了学校的外在形象，却没有赢得学校精神形象乃至整体形象。
　　中国驻印度的一名外交官，去孟买公干，走出机场，代表印度官方接待他的礼宾官是一位走路一瘸一拐的残疾人。对这种“外交形象”都不顾的接待安排，中国外交官一开始难以理解。但是，当他了解原委后，却被深深感动。原来，印度法律规定，有多少残疾人，就必须在公务员中为他们保留相应比例的名额，这位礼宾官员，是在获硕士学位后，
　　通过考试得到这个外
　　交工作岗位的。印度
　　并不富裕，但这位残疾外交官的自信，让中国外交官感受到了这个国家的现代文明和发展的不懈动力。不顾“外交形象”的安排，却给印度争得了充满人文关爱的国家形象。
　　对一所学校而言，培养出意志坚强、品行高尚的学生，是自己最好的形象。一个学校对“形象”的认识模糊，损失的是个体；如果一个国家也对“形象”的认识处于模糊状态，损失无可估量。
　　（摘自《新民晚报》 宁白/文 2011年3月14日）