耳边萦绕颇有节奏感的英文歌曲，嘴里轻轻吟唱……在浙江财经大学教学楼C楼106教室里，几个学生正围着一名“老师”饶有兴致地在学习一首英文流行歌，讲台中间的“老师”耐心地指点歌词中的连读技巧，纠正台下学生的发音。除了学习英文歌曲，这群人日常课余里最重要的部分就是练习英文发音以及语音语调。在不固定的教室、不固定的时间，固定的人群每天做着固定的事。训练时的他们，口型夸张、声音响亮，一个单词时常要反复诵读好几遍，很是认真。
　　作为学生自发组织起来的“trial　weeks”（体验周）的英语教学项目，是近来浙财大流行起来的“新鲜事——让学生教学生”。
　　在传统英语课上，一名教师应对一帮学生，学生很难获得发言的机会。新鲜的“让学生教学生”模式弥补了传统教学中的某些不足。本期活动的负责人，浙财大2013级摄影专业学生高爱萍说：“上课内容就是要帮助同学从发音、语调、内容和思维四个方面循序渐进地融入英语环境中。上课的‘老师’引导学生开口说英语，大胆表达自我，不仅巩固了已有的知识技能，还帮助他人提高了英语水平。”一名“老师”每期最多只带10个学生，一期7天，每天利用课余45分钟进行教学。“通过这样的教学方式，既让学生有更多机会练习口语，也是对‘老师’学习成果的一种考验。”活动伊始，报名的人数很多，考虑到授课质量，“老师”们坚持了小班教学，将每期学生控制在十人以内，分期授课。
　　正式上课前“老师”们会对学生进行听力、口语摸底测试并打分，通过专门设计的“英语自信记分卡”，记录参与者在学习中取得的进步和突破。
　　“老师”们先从发音、句子入手，然后利用日常话题展开对话。借手势的变换来展现语音语调变化，帮助学生牢记语音语调的必要性。课程的后期，“老师”会引导学生自己去丰富对话内容，结合之前所学，自行准备某话题内容，“老师”对其评价，并记录在记分卡上，以此考核学生学习期间所取得的成绩。结业当天，每期成员都会举办一场别开生面的“毕业典礼”，大家一起表演自制的英语情景剧。这个活动拉近了“师”生的距离，使知识在潜移默化中形成并巩固。
赵蕾 郦媛